Музыка, спорт, танец

Музыка помогает нам выражать чувства, эмоции, настроение, мысли и идеи, создает основу для эмоционального контакта взрослых и детей. Развитие музыкальных способностей дошкольника позитивно влияет на его эмоциональную отзывчивость. Музыка и танец воспитывают в малыше творческий характер познавательной деятельности, игру и состязательность, непосредственность, самостоятельность мышления.

В МУЗЫКАЛЬНОМ ЗАЛЕ — ГЛАВНАЯ

Музыкальный работник детского сада № 26 Ирина Васильевна Фротер в нынешнем году была удостоена Почетного знака Артемовского городского округа. У Ирины Васильевны два образования – музыкальный работник и педагог по спорту. Девять лет она проработала в коррекционной школе-интернате и вот уже десятый год трудится в детском саду. Причем работала уже и спортинструктором. Вместе с музыкой, безусловно, занимается и постановкой танца.

Про Ирину Васильевну говорят, что она заводила всех праздников. Репетиции воспитателей сада к очередному творческому конкурсу «Педагог года» немыслимы без Ирины Васильевны.

— Она у нас замечательный работник невидимого фронта, — рассказывает методист Александра Грыцута. – В праздники все воспитатели переодеваются в разные костюмы, играют и водят хороводы с детьми. Ирину Васильевну как бы «не видно». Но даже самые младшие ребята понимают, что в музыкальном зале и просто на занятии, и на празднике самая главная – Ирина Васильевна. Все ее обязательно слушаются.

ТВОРЧЕСТВО С ОСОБЕННЫМИ ДЕТЬМИ

Сад №26 – один из немногих в Артеме, где есть группа детей с ОВЗ (особые возможности здоровья). Музыка для таких детей – особый мир для творческого развития. Нередко именно музыка, танец, живопись помогают деткам с ОВЗ и ЗПР (задержка психического развития) раскрыть свой особый потенциал.

У младших дошкольников с ОВЗ и ЗПР  возникает эмоциональный отклик на музыку. Однако малыши сосредоточиваются на ее звучании только при использовании зрительной опоры (игрушек), действий с ними взрослого под музыку, различают звуки по тембру (какой инструмент играет), высоте (птички-птенчики). Дети постепенно подпевают слоги, отдельные слова, подражая  интонации руководителя.

Дошколята 5-6 лет определяют звуки по высоте, длительности, тембру, элементарный характер, жанр музыки (марш, песня, танец) при поддержке взрослого, могут связывать знакомые мелодии с образами животных. Ребятишки выполняют совместно со взрослым простые перестроения в пространстве, в простых плясках, несложные действия с предметами (платочками, флажками, листьями, цветами).

Дети 5-7 лет продолжают накапливать музыкальные впечатления. Совместно со взрослыми в диалоге делаются первые обобщения о музыке, ребята высказывают свои впечатления, однако односложными образами. Они различают характер музыки, жанры музыки (марш, песня, танец) с наглядной поддержкой, узнают знакомые музыкальные произведения по мелодии, проявляют интерес к игре на детских музыкальных инструментах, распознают их по звучанию и звукоизвлечению (ударные, духовые, струнные, клавишные). В этом возрасте продолжают формироваться вокальные и хоровые навыки, умение вместе начинать и заканчивать песню, регулировать дыхание во время пения, целиком произносить все фразы, соблюдать темп песни, с опорой на аккомпанемент правильно воспроизводить мелодию, регулировать силу голоса в пении.

Не удивительно ли? Не все здоровые дети в детском саду способны так глубоко познать музыку и танец. При этом иногда (далеко не всегда) значительные успехи показывают ребята с ОВЗ и ЗПР.

Любое достижение воспитанников – и обычных ребят, и особенных – всегда большая радость для сотрудников детского сада. Таковы результаты командной работы заведующей садом Евгении Гончарук, методиста Александры Грыцюта, педагога по музыке Ирины Фротер,  дефектолога Софии Грыцюта, психолога Ирины Макаровой, логопеда Елены Духович и воспитателей.